一门新课上线前，课程团队把讲稿拆成十几段，每段都想做成互动视频。结果是排期压在录制、字幕和剪辑上，学生打开后卡在加载，手机上还要横屏。内容做重了，教学目的没达到。
H5P 把多种互动形式装进同一套课件结构，类型选对，制作量和维护量都会下来。慕得是面向中文用户的 Moodle 产品与商业服务品牌（Moodle 是 Moodle Pty Ltd 的商标），其 H5P 课件目录 已收录 7,945 个课件，可以按学科找参考样例。下面按教学目的分成四组说。
讲清楚一段内容：课程演示与互动视频
目标是学生看完能复述这段内容。课程演示把文字、图、音频按页排好，翻页节奏交给学生；互动视频在时间轴上插入问题、提示和跳转，学生答完再继续。已经有录播的课程，用互动视频改造比重新录制省力，具体做法见 互动视频类型说明。
只有讲稿、没有录像的，用课程演示更合适，一页说清一个要点。视频的成本压在脚本、录制、字幕和剪辑上，改一次就要重剪，排期紧的课程先别碰。
检查理解：测验题组、填空与拖拽
目标是确认学生掌握了什么，并且留下答题记录。测验题组把多道题排成一组，适合课后小测和章节检测；填空适合术语、公式、定义这类有标准答案的知识点；拖拽适合配对、排序、分类这类关系判断。
三类都能给分，接进 Moodle 成绩册后可以设及格线和完成条件。题量按覆盖目标知识点来定，题多了学生会跳读。拖拽在手机上受屏幕尺寸限制，以移动端为主的课程要先在手机上试一遍再定。
训练判断：分支情境
目标是训练学生在具体情形里做选择，比如护理流程、客服应答、设备排查。分支情境按学生的选择走向不同情节，选错会看到后果，再回到分岔点重试。
制作前先列出决策点，再写每个选项的后果；决策点不宜过多，走完一遍能说清整条路径就够。这类内容改动成本高，定稿前要把教学目标和评估标准确认下来，再开始做画面。
复习与提示：记忆卡片和折叠面板
记忆卡片正面提问、背面给答案，适合课前预习和考前回顾，学生自己翻。折叠面板把长文分段收起，页面不显冗长，学生按需展开。
这两类不产生分数，适合放在单元导语、资料页和常见问题里。用它们替代正文讲解，学生会跳过去，后面的测验也答不上来。
选型前先看三件事，再动手
一看内容长度。一个知识点一屏能讲完，用折叠面板或记忆卡片；超过两屏，用课程演示分页；已经有录像，再看互动视频。顺序反过来，制作量会翻倍。
二看是否需要评分。要进成绩册、要接课程完成条件，用测验题组、填空、拖拽；只做提示和补充说明，用折叠面板、记忆卡片、课程演示。
三看学生是否用手机。手机访问多的课程，减少拖拽、控制视频时长、多用分页和短卡片；发布前在手机浏览器里完整走一遍，重点看点击区域和加载速度。
类型选错的代价是内容越做越重。用互动视频承载纯阅读材料，剪辑和字幕会一轮轮追加；用测验题组讲概念，题目越补越多，学生还是没看懂。两份内容叠在一起，改起来比新做还慢。
动手前先写一句教学目标，说明学生学完能做什么，再对照长度、评分、手机这三个问题定类型。拿不准就做小样：同一段内容用课程演示和互动视频各做一页，找两三名学生试看，记下他们停在哪一页、回看哪一段。试完再定，比在排期里返工省事。
类型清单可以按教学场景翻 H5P 类型索引，先按教学目的筛选，再看具体类型。选定之后先在单元里小范围用，跑完一个学期再推到整门课。
